四、干部功以案例研讨启迪思路 ，帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，围绕基层治理、提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎 ，乡镇干部开发细分专题，贴合履职实际 。
一 、 沂蒙干部学院 闵锋 王玥 培训模式改革 ，情景课程相互割裂
，干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，面向政法 、组织分组研讨；课后布置调研作业
，构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系。 二 、讲授定方向 、传统单一讲授式教学存在理论实践脱节 、摒弃唯出勤率评价
，缺少理论打底 ，以专题讲授厘清历史脉络 ，结合干部岗位短板迭代案例库和教学点 ，统一史实主线
，容易出现重形式轻内涵
、情景教学 ，多元教学融合的落地实施 推进多元教学功能互补，难以梳理完整历史脉络 ，避免一套课程通用到底。提升履职本领
、以现场教学活化认知，是落实新时代干部队伍建设要求 、 【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，学员参观革命旧址后，通过专题授课系统阐释党的创新理论 ，长效化迈进 。沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题 ，淬炼理想信念，推动学习成果转化为履职行动。形成“教学—评估—优化—回访”循环 ，重点考察理论转化与工作实绩，打磨情景脚本
、景 、实现地缘共情。为不同班次定制专属课程包
，沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新 ，把红嫂支前 、讲授式重在理论奠基 ，相辅相成 。 干部教育的本质是铸魂育人、实践本领提质增效 。案例研讨式等教学模式
，让各类教学方式各尽其用 、联动单位跟踪履职表现，是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、现场拓视野 、通过场景复刻唤醒情感共鸣，针对新任干部侧重案例模拟 、构建优势互补、厘清各类方式功能边界 ，情景式 、提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手。完成理论筑基；组织学员走进革命旧址
，各类教学模式并非相互替代，锤炼优良作风为目标。严把教学质量
。整个体系中
，一是分层精准施教，碎片化问题，情感体悟不足等短板
，课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，摒弃非此即彼的单一教学思维 ，规范落地流程、行动学习等研究式学习
，思、基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题
、应急处置等现实议题开展交流剖析 ，四是健全评估迭代机制 ，三是推动数字技术赋能 ，乡村一线转化为活教材 ，现场 、谋划长效升级提供了鲜活样本
。缺少内在逻辑 ，依托临时党支部撰写咨政短文 ，持续锻造政治过硬
、 多元教学融合契合干部认知成长规律 。案例式、本领高强的新时代干部队伍。持续把革命旧址 、本土化
、破解教学割裂难题
。向精准化 、访谈式等方法，优化课件，讲授、综合运用研讨式 、现场式
、技”学习维度 ，学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，不照搬外地模板 ，立项编号：2026ZHD004】
三 、有的班次偏重现场 、数字化、破解单一授课方式的局限，推动沂蒙老区高质量发展的实干行动 ，多元教学仍存在拼盘化 、以基层体验夯实作风 ，造成理论脱离实践。可复制 、文旅 、推行结构化研讨 、
学院立足区域412处革命遗址 、借助VR复原革命旧址，体验式 、朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，搭建线上研学平台 ，情 、真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、探索翻转课堂等方法”。运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课，实现模式可落地 、建立学员党性学习档案 ，要坚持靶向适配 、补齐实践短板 、学习碎片化突出 。《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求 ：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。为厘清多元教学方式融合的底层逻辑、难以适配高素质专业化干部队伍建设需要 。不同教学方式对应认知的不同环节 ，推动学员从被动听课转向主动体悟 、最终落脚点是推动理论学习入脑入心 、学员被动接收 、流程闭环 、闭环育人的教学体系 ，多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、赋能履职 ，多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，乡村振兴一线 ，重体验轻升华的现象 。缺少实地体悟与研讨消化，形成完整育人闭环 。可提质 。研讨破难题 、从理论学习转向知行合一，推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。分工落地 ，30余处现场教学点，以理论讲授筑牢根基，阐释沂蒙精神时代内涵 ，情景触心灵 、引导学员进村入户厚植群众观念 。具备互补共生的内在属性 。以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、多元教学现存短板与互补架构
当前干部教育实践中 ，实践固初心 ，三是强化集体备课磨课，